共立女子第二中学校高等学校「自然も理科も大好き！」

2学期はじめに行った実験の後編になります。

大学入試問題の過去問を解き終わり、ちょっと息抜きと称して、土に埋めた生分解性プラスチックの確認をしました。

 
埋めてから2週間経ちましたが、土の上は変化が見られません。

 
土を掘っていくと、白い物体が見つかりました。

どうやらこれが埋めたプラスチックのようです。

カチカチだったものが柔らかくなっていて、分解されていることが確認できました。

家庭でも簡単にできる実験です。

ぜひ試してみてください。

2学期はじめに、高校3年生の化学演習選択者は生分解性プラスチックの合成を行いました。

プラスチックとは、合成高分子化合物を主成分として、さまざまな添加物を加えたできたものをいいます。

軽い、腐食しにくい、成形・加工が簡単などのメリットがあり、日常でもたくさんの製品が見られます。

が、たくさんありすぎて、処分に問題があります。

そこで、焼却などをせず、土中で微生物によって分解できるプラスチックがあると良いですよね。

そのようなものを「生分解性プラスチック」といいます。

今回の実験では、牛乳を原料としたプラスチックを合成しました。

まず、温めた牛乳に食酢を入れ、生じた固形物をふきんに集めます。

何度か水で洗いながら、ふきんでこしてしぼります。

これはカッテージチーズといわれているものです。

適当な大きさに分け、形をつくります。

硬くなるまで、レンジで何度か加熱します。

水分がなくなったのを確認し、完成です。

見た目はプラスチックに見えませんが・・・。

 
さて、今度は屋外に行きました。

穴を掘り、土の中に埋めてみました。

埋めた場所を忘れないように、目印を付けておきました。

何日か経ったら確認したいと思います。

乞うご期待。

今年も中学１年生から高校３年生までの全ての学年の理科の授業で散歩が始まりました

今年はサクラがきれいに咲いている時期と重なりました。

サクラだけでも８種類

そのほか春の七草や多くの植物を観察してそれぞれの説明を受けます。

共立第二ならではの授業です

１月２８日のひびコレで紹介しましたウニのポケット飼育の続編です。

生徒自ら顕微鏡下で受精させ、その後、各自が小さなビンにウニの赤ちゃん（幼生）を入れてポケット内で育てました。

そのウニの幼生がどのくらい大きく育ったか観察しました。

ウニの幼生は水が揺れていないと育ちません。

そこで、学校では制服のポケットに入れて、家では常に持ち歩いて育ててきました。

そんなウニの幼生がどこまで大きくなったでしょうか。

早速、顕微鏡で観察しました。

生徒は大きく育った姿を見て、感動をしていました。

顕微鏡ではこのような幼生が見えました。

化学変化とは、水素と酸素から水が生じるなど、構成する粒子の組み合わせが変わり、別の物質に変化することを言います。

今回は、この化学変化に要する時間がどの程度か、条件を変えながら比較しました。

反応に用いた試薬は、チオ硫酸ナトリウムと塩酸。

チオ硫酸ナトリウムは、カルキぬきといえば分かりますよね。

さて、この２つの試薬を混合ししばらく放置すると、硫黄の沈殿物が得られます。

Na₂S₂O₃
＋ 2 HCl → 2 NaCl ＋ H₂O ＋ SO₂ ＋ S

この沈殿物がある一定量生成した時間を測定したいのですが、水溶液中の変化なので簡単には判断できません。

そこで、イラストを描いた紙の上にフラスコを置き、溶液を混合した瞬間から沈殿物によってイラストが見えなくなった時間を測定しました。

sokudo.wmvをダウンロード（沈殿が生成するようす）

一般に、濃度が大きいほど、また、温度が高いほど反応の速さは大きくなります。

今回は、濃度の異なるものを５種類、温度の違いによるものを３種類検証しました。

生徒たちは、原理については簡単に理解できましたが、数的処理に苦戦していたようでした。

2014年最初のブログは、2学期末の授業でやった実験の紹介です。

少々刺激が強めですので、ご覧の皆さまはご注意ください。

さて、動物たちは、えさを探したり、敵から逃れたり、生活に適した環境をもとめたりするため、いろいろな感覚器官をつかいます。

眼はその中でも特に重要な器官のひとつですが、今回はブタの眼球を解剖し、水晶体や網膜、盲斑などを観察しました。

以下は、作業の様子になります。

写真をクリックすると大きな写真が見れますが、苦手な方はご遠慮ください。

眼球のまわりにあるまぶたや筋肉、脂肪組織を取り除きます。

眼球が見えてきました。

生徒たちも一生懸命です。

きれいに取り除くことができました。

眼球を切断し、内部の観察です。

みなさん、お疲れ様でした

2学期末の実験の様子です。

タイトルを見ると、遊んでいるように思えるかもしれませんが、これも立派な実験

正確な名前を付けるとしたら、「炭酸水素ナトリウムの熱分解」でしょうか

さて、炭酸水素ナトリウムとは重曹やベーキングパウダーなどの主成分。

加熱すると、二酸化炭素を発生して別の物質に分解されるのですが、この現象を利用したお菓子作りになります。

まずは、おたまに砂糖（ざらめ）と水を入れ、焦がさないように加熱します。

粘り気が出てきたところで加熱をやめ、ベーキングパウダーを加えて混ぜます。

全体が白っぽくなったら混ぜるのをやめて、ふくらむのを待ちます。

上手くいくと、この通り

成功？したほかのものもご覧ください。

出来上がり直前に、少ししぼんでしまいました

大成功ですね

これはいったいなんでしょう？

あらら、すでに食べられていました

みなさん、操作に慣れてきたようですね

2学期最後の実験は、乳酸菌飲料を用いた中和滴定でした。

前回は食酢を用いての実験でしたが、生徒たちにとっては難しい操作もあり、上手にできなかった班もありました。

今回は2回目ということもあり、ほぼすべての班でよい結果を得ることができました。

中和滴定とはどのような実験かというと、中和の量的関係を用いて濃度の分からない酸や塩基(アルカリ)の水溶液の濃度を求める実験です。

乳酸菌飲料にはいろいろな酸が含まれていますが、今回はすべて乳酸であると仮定して実験を　　行いました。

さて、濃度はいくらだったでしょうか？

無機化学の分野では、非金属元素の酸素について学習します。

その中で、酸素の同素体であるオゾンについて、教科書には次のように紹介されています。

　・　酸素中で放電をするか、紫外線を当てると生成する。

　・　淡青色、特異臭の気体。

放電？特異臭？

生徒たちは疑問を抱えたまま、物理準備室に移動しました。

化学の授業なのにどうして物理準備室なのかというと、「誘導コイル」という装置を使う必要があるからです。

誘導コイル（左上）は低電圧から高電圧を取り出す装置で、変圧器の一種です。

これをオゾン発生器（手前）につなげ、ふいごで酸素を送ります。

すると、発生器の先から生成したオゾンが出てきます。

さて、どのようなにおいでしたか？

２０１３年１１月１８日

高校３年生の生物選択者の授業では、２時間かけて学校内の散歩をしました。

紅葉を見るにはいい時期でしたが、そこは高校３年生対象です

先生の説明には受験に関することがたくさん出てきました